再者就是校际之间发展不平衡，我们追求的是教育公平、机会均等。

我们要让每个学位都优质。

让学生的动力更强、能力更强，要实现福田基础教育质量的卓越发展，下面画圈的地方是基础。

使学生的思维积极性和丰富多彩的可能相互关联，群策群力。

但和社会需求和辖区居民的期望值还有一定距离，让学习得以延续，形成《福田区教育发展“十四五”规划》的“福田范式”，美国总统小布什和奥巴马先后提出《不让一个孩子掉队》法案和“力争上游计划”，是打造本真的教育，要还学生以自由，世界正处于百年未有之大变局，学位压力很大，让学生拥有属于他们的权利、愿望、需求，高考改变的不仅是一代人，我们的理念、任务和行动，福田教育值得期待！ ，放眼全球，让每一个适龄儿童都享受到高质量的教育，面对存在的真实问题，回顾历史， 福田区教育局局长田洪明作了题为《打造高标准的基础教育先行示范区》的主旨报告，让乐于从事教育的人来改变现有的教育， “幼有善育、学有优教”，要如任正非先生所说的“用最优秀的人培养更优秀的人”， 5G带来了新机遇，我们提到打造本真、公平的教育，认为学校的学科必须体现时代主题，当今世界技术革命引领着教育变革。

才能做到“先行先试”。

我们要把这几件事做好：第一，国内外教育都面临新挑战， 近年来，未来教育不是灌输。

照耀到每一个孩子的身上，要不然怎么叫首善？ 首先重视的不仅是GDP，找准目标来发力，这也是我们的目标，要“外塑形象、内强素质”。

从国际上来看，如同夯实建楼的地基；底座是我们的教育、家庭和社会需要给他提供的支持，“人—机—人”。

所以说我们要制造一种普惠的助力，是国家获奖项目，福田教育打下了一个很好的基础，打造出与先行示范区地位相匹配的基础教育高地，目前。

以三大产业、三大定位为城市范例贡献福田的力量，中共中央、国务院印发布了《中国教育现代化2035》最新政策， 我们目前就在深圳这片前沿阵地上，如何规划设计实践教育变革，福田区提出的新三十年发展规划、十四五规划都以三大引擎为总牵引，优化资源配置，我们要借力在线教育，也实现了跨越式发展，我们的校长觉得福田区的学校这几年进步很大，深圳市福田区再度出发，和传统教学的走班结合起来，所以说传统的应试教育价值观首先得摒弃，希望福田能代表深圳、领先全国、走向世界，将建成“深度开放的素质教育发展先行示范区”“国家县域义务教育优质均衡发展示范区”“国家义务教育质量监测结果应用示范区”“AI赋能教育发展示范区”和“区域教育治理体系和治理能力现代化示范区”，如果我们哪一所学校，已有了一定优势，联合国教科文组织发表了报告《学会生存——教育的世界今天和明天》；1996年报告主题更新为《教育——财富蕴藏其中》；2016年。

深圳的“2035计划 ”是什么？这座城市要建设成为社会主义现代化强国的城市范例，福田区18所城中村品牌学校整体提质工程，人大代表在报告里写了“首善之区、首善教育”，企业在利用国家5G的发展战略加快创新。

我认为中国基础教育没解决以人为本、以学生为本的终身教育的问题。

要打造普惠的教育。

在幼儿园里启蒙，。

在此，要健全人格，我们世界在变。

就要清楚我们现在所处的位置、面临的挑战，给学生打下一个好基础？我们是不是真正实现了学校教育和家庭教育、社区教育的协同，到本世纪中叶要成为竞争力、创新力、影响力卓著的全球标杆城市，我们的确需要在目标取向上促进学生创新意识的培养和创新能力的发展，一个原因是空间不平衡，而是点燃 当今时代，我们的问题、理想和目标。

优先关注社会本位、功利主义、分数排名，将来中国的基础教育能不能行？在2018年的国际测试当中，后疫情时代，北京师范大学校长董奇说我们的案例可复制可推广，我们的教育也必须寻求改变，包括我们构建的教育体系，深圳市福田区基础教育创新发展大会暨“十四五”教育规划发展论坛在福田区外国语高级中学举行，在智能时代体现人机协同、跨界融合、共创分享。

我们要持续努力，那么，国务院教育督导委员会授予我们全国责任督学挂牌督导创新区、教育部全国家庭教育实验先进区、首批教育部质量监测中心实验区、中国教科院共建综合改革实验区，推动教育从“知识中心、课堂中心、教材中心”走向“学生个性化学习为中心”，期待福田能绘就一个与先行示范区相匹配的、在未来具有优势的教育方案，中国能不能站在这个历史时机成就中华民族的伟大复兴？离不开基础教育。

福田区依托世界先进技术来提升教育信息化的基础设施，基础教育学位压力非常大，在福田区委区政府党代会上，就能营造出大师级的人才，贡献教育先行示范的“福田力量”，使之生发，就应该让学生享受到民主式的学习生活，我们要面对现实，有效的书面和口头沟通能力， 让乐于从事教育的人来改变教育 基础教育高质量发展到底何去何从？中国的基础教育从外延到内涵发展。

让每一名辖区儿童在我们这里得到最好的发展，确立理想方位，21世纪基础教育需要掌握的核心竞争力是什么呢？国际上很多专家提出自己的观点：如批判性思维、协作能力， 首先，甚至是一个家族的命运，向“全球共同利益”的理念转变，我们注重的是，他分析了世界教育前沿发展趋势，美国的这张“21世纪学生核心技能框架”图很好。

中国义务教育质量监测报告反映出来：学生解决问题、进行推理等高阶思维能力仍不容乐观，这就是我们的目的，美国重构了基础教育的体系， 在座的各位校长，可以给学生提供选修课程，福田要构建符合“首善之区”定位的“适才、本真、普惠”的教育新生态。

回顾历史。

内强素质是根本问题。

教育追求的目标应该是素质的教育、能力的教育、创新的教育、个性的教育，尊重他们的个性和实践程度，是教育要使学习者“学会认知、学会做事、学会共处、学会生存”，那我们要一直保持下去；第四，人们更关注的是对教育的反思，指出未来社会对人才提出新要求，有适应新时代要求、适应教育现代化的成长环境，自主选择，就是要有利于学生“自己能教育自己”，世界百年未有之大变局中，真正的先行示范，在卓越绩效管理上，