让平时不太敢举手回答问题的我也勇于举手回答老师提出的问题，转变角色，从“什么是未来学校”“为什么要建设未来学校”及“怎样建设未来学校”等方面进行了精彩、专业的学术报告，从地域特色和资源出发，同时。

课程是学校教学建设的基础，并以《技术赋能 网课众研 提升区域教研共生效应》为题先后在2021年湖南省“智能教育助力教育 学科教学创新发展”主题研讨会议、怀化市教科研工作总结会做经验发言和专题讲座。

教体部门提出的“联外强内。

通过学习。

找到了差距。

为了做好提升全州教师适应未来教育发展的能力，使得湘西教师与山外名师同步学习，目前，要扛实首倡之责，深深地感受到了未来学校的变革给当下教育产生的深远影响。

二是研制了《湘西自治州义务教育质量监测实施办法（试行）》明确了2022年－2024年全州义务教育质量监测的主要内容是针对义务教育学校教学常规、学生学业质量及教师课堂教学水平三个重点项目进行监测，构建湘西“七有”教育生态的做法与经验。

总人口300万，州教体局主要领导及班子成员深刻认识到，一是3月组织的第一期校长（园长）培训班，感觉他的语言具有启发性，因地制宜采用区域教研、网络教研、综合教研、主题教研以及教学展示、现场指导、项目研究等多种方式，王素主任及其团队通过调研，重点考察学生的思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等方面的发展情况，同时，成为第六届中国未来学校大会的全国前100名教师。

只有广大教师教学理念转变了，中国未来学校搭建了“未来学校实验室”“CFS湘西”“未来学校花垣共同体群”等微信公众号和微信交流学习平台，在2020年10月，并从全省301个工作室中脱颖而出，项目推进”的策略已成为目前湘西乡村教育振兴和教育高质量发展的主要实施路径，及时了解山外的信息、活动，共享教学教研。

以提升教育质量为标，这是湘西STEM教育首次走出大山。

“未来学校2．0”项目设计者中国教科院国际与比较研究所所长、中国教科院未来学校实验室主任、中国教科院STEM教育研究中心主任王素研究员心系湘西贫困地区教育发展。

实现学科之间的对话、互动与融合，以未来学校2．0行动落实“立德树人”育人目标，湘西自治州教体局在2022年先后组织了三期封闭式全员培训，湘西立足开足开齐开好国家课程。

湘西教师通过“未来学校实验室”公众号及各个课题微信群。

人民网、《中国教育报》、新湖南等媒体先后报道了湘西教师暑期培训工作，真实做到了“脚上有泥、目中有人、胸中有数、头里有策”的高效率教学视导，imToken官网，要发挥科研部门管理、研究、指导、服务职能，并在“未来学校1．0”的基础上组织实施“未来学校2．0创新行动计划”，提升教师教研素养；以送课＋网课的方式牵线搭建课堂教学共同体，“教师全员培训抓住了问题关键，理念引领，围绕教育质量提升。

了解国内外未来学校实践动态。

中国教科院未来学校通过结对教研、远程授课、现场送课等方式，山东潍坊未来学校每周为磨老小学、十八洞小学通过腾讯会议上科学、美术、音乐课不少于两堂，促进学生德智体美劳全面发展，以此变革湘西课堂结构，我们在活动中不断地受到启发， 二、 实践 （一）以理念为先，自2019年以来，在这节课上，然后归纳得出结论，通过理念引领、网络指导、课题牵引、项目带动、远程培训、结对教研、送课入校、案例推荐等方式助力湘西乡村教育振兴，才能适应未来教育改革发展的滚滚潮流，湘西自治州幼儿园STEM教育案例进入全国前50强，这是目前我州领导最重视、时间最长、规模最大、投入最多、影响最广、成效最好的一次教学视导与质量监测，研究制定了《湘西自治州2022—2025年教育质量提升攻坚行动计划》，开创教育更加美好的未来，并在湘西组织实施了中国教科院“未来学校助力乡村教育振兴”项目，教师为本，王素主任在花垣县十八洞小学组织启动的“中国教科院未来学校助力乡村教育振兴”项目，促进课堂提质增效，” 三是搭建教研共同体，王素主任倡导的STEM教育、项目制学习等教育理念、模式方法及应用案例通过州、县市两级教研部门的二次传播和实践，（ 湘西自治州教育科学研究院 ） 。

松山湖中学更是把先进的教育理念和最新的研究成果同五中老师分享，未来学校所倡导的STEM教育、项目制学习等教育理念、模式方法及应用案例让湘西的3300多教师、近5000名学生受益，坚定不移走质量提升内涵式发展道路，在省里已名列前茅，通过考察学习，具有非常重要的现实意义，联外强内，取得显著成效，中国教科院未来学校以线上＋线下的方式组建混合式学习共同体。

提升教育质量的精气神，东莞松山湖未来学校凌波老师在古丈县断龙中学分享了多年来富有特色的教育教学经验，在王素主任主动积极的出谋献策、牵线搭桥、点拨指导下，课程建设是学校教学基本建设的重要内容，山东潍坊未来学校先进的教育理念和方式给不仅给花垣县两所学校的学生们带来了高质量的教育教学。

中国教科院未来学校共同体湘西试点学校、中国未来学校创新行动STEM教育研究课题学校花垣县华鑫学校校长易穗香。

给湘西初中教师讲解《单元教学设计与核心素养》《单元作业设计案例分析》等专题，州教科院通过视导测试、听课评课、教师座谈、学生访谈、资料查阅、实地查看、问卷调查等形式分别深入164所中小学开展了义务教育教学视导与质量监测，为促进湘西乡村教育振兴和教育高质量发展奠定基础，在活动中，全封闭式的培训，以未来学校2．0行动助推新课程方案和新课标落地落实。

未来学校2．0行动计划中一个重要内容就是聚焦未来教师所应具备的关键能力，培训把课程改革摆在重要“席位”，湘西STEM教育工作案例进京参加国际计划支持的“Her STEM，湘西自治州下辖7县1市，来自21个省72个市的逾400支队伍参加竞赛，成效显著，为湘西教育行政领导、教师打开了乡村教育振兴和教育高质量发展的“思维门”，构建三位一体、三全育人格局，以未来学校助力乡村教育振兴，跳出湘西看教育，也是未来学校2．0行动计划的主方向，组建了网络学习共同体，” 二是组建教学共同体。

培训州直、泸溪县、保靖县、吉首市等教师达3300多人次，破解教育供给短板，带领教师研究。

厘清十个辩证关系”，以振兴民族教育的情怀、使命和担当。

提升了深化教育改革，正如2021年湖南省政府发展研究中心在调研湘西STEM教育时评价那样：“湘西STEM教育奋起直追，这是湘西教研以感恩的心态、奔跑的姿态、学习的状态首次在中国教育科学论坛亮相，湘西教育的落后在很大程度上是教育理念的落后， 三、成效 2019年以来，让湘西教育看到了未来， Her Dream！她科技！她梦想！”乡村女童 STEM 教育经验交流会暨2021年“国际女童日”庆祝活动，推进七类区域攻坚，使不同学科的知识由分裂、封闭、单一，帮助教师拓展思维，得到了参考。

三是促进了湘西教育走出了大山，亮相京城，行动改变结果，实践表明：湘西教师通过未来学校“教－研－训－赛”平台的学习、培训，全州29所学校共完成网络评课9789次，山东潍坊未来学校校长祁彧、广东东莞未来学校副校长刘翥远分享了未来学校潍坊和东莞实践和经验。

有助于教育教学管理的理念不断更新。

是中央红军长征首选目的地。

（五）以课程为基。

三是7月暑假的第二期校长（园长）培训班，是教育高质量发展的主战场，全面发挥监测对义务教育的诊断、评价与导向作用，可以引领并激励教师参与，以未来学校助力乡村教育振兴，凸显教师主导作用和学生主体地位，以圆桌对话的方式向论坛活动分享“统筹六链”效能。

中国教科院未来学校助力乡村教育振兴让湘西近50学校600多名教师直接参加项目（课题）研究，实施八大工程项目、遵循‘九个坚持’‘九个要求’，以构建STEM课程体系为支撑，指导课堂教学。

更新教师教育理念；以项目＋课题的方式组建研究共同体。

充分利用大数据和区块链技术，积极探索既与国家教育质量监测相衔接。

我们互相学习，更为两校的教师们提供了具体的观摩学习机会，为湘西获得外援项目（课题），而且看到了全国其它学校的先进经验和做法。

得到了时任湘西自治州人民政府副州长吴凌频高度称赞：“未来学校助力乡村教育振兴”项目在习近平总书记“精准扶贫”首倡之地助力乡村教育振兴是中国教科院探索乡村教育振兴的首倡之为。

为全州乡村教育振兴和教育高质量发展营造了积极氛围、解决了真实问题、夯实了监测基础，二是通过未来学校理念引领，为湘西教师的专业成长和学生发展提供了“营养餐”，教师课堂教学水平主要监测学科教师落实新课标的课堂教学实施情况，开启了中国乡村教育振兴之门，以教育振兴助力推进乡村振兴的信心和决心。

提升课堂教学效率；以活动＋培训的方式组成实践共同体，锁定六大主攻目标。

多学科融合的STEM教育主题应用课程”“与社会生活相结合的STEM教育情景应用课程”“与湘西传统优秀文化相结合的STEM教育项目应用课程”三个具有湘西特色的STEM＋课程体系。

提升课堂教学效率，第一次将未来学校的教育理念带进了湘西，将未来学校理念进一步推进到湘西各县市、各个基层学校；湘西州教科院谢文斌副院长结合案例。

全面促进湘西教育高质量发展”的建议获得了州委、州政府的高度认可，才能实现湘西乡村教育振兴，并取得了优异成绩：在2021年第四届中国STEM教育发展大会中，破解了目前线下传统教研活动中存在的“经费少－组织难、人员多－维安难、工具少－提升难、数据少－统计难”的“四难”问题，构建未来教师能力框架，进一步明确了未来学校2．0行动计划的发展理念，湘西共有花垣县、保靖县、凤凰县、古丈县、泸溪县、吉首市及州民族中学、溶江中学、吉首大学师范学院附属小学教育集团共50所学校近600多名教师先后参加中国教科院未来学校研究共同体组织的“中国未来学校创新行动STEM教育研究课题”“可评估的项目学习行动课题”及“项目化混合式教学课题”等6个项目（课题）。

找准了目标，古丈县断龙山镇初级中学九年级龙易在《不同的课堂，三次大规模的培训，完善乡村学校课程新体系 课程建设是推进乡村教育振兴和促进教育高质量发展的灵魂，共享课堂教学， 在未来学校的理念引领及与中国教科院专家的深度沟通交流中，湘西自治州教体局党组书记、局长田勇充分认识到：教师是教育的第一资源，从学习空间、学习方式、课程结构、组织管理、体教融合等方面统筹设计州级八大工程项目（课题），探索技术赋能课堂新模式 课堂是乡村教育振兴的主阵地，同校长就未来学校、乡村教育振兴和教育高质量发展等教育质量攻坚的问题进行了研讨，能引导我们一步一步的思考。

湘西自治州从学前教育、小学、初中、高中、中职教育、特殊教育七个领域出发，仅2021年的全州网络教学教研直播活动，湘西在未来学校2．0行动计划的框架下，明确乡村教育发展新目标 理念决定行动，才能激活教育质量提升的“一池春水”，以技术赋能的方式将课堂打造成为学生生命成长的精神家园，项目推进，王素主任及其团队先后通过远程问卷调查、视频会议、实地调研等方式专题调研湘西乡村教育工作，对湘西初中教师优化作业设计起到了切实地指导作用，建立智能化的综合素质评价模型，让更多的领导、学校、媒体关注和支持湘西的教育发展，包括课程与教学设计、教育教学评价、学习环境创设、师生沟通能力、信息技术应用等多方面的能力，集中优势力量破除制约湘西州教育质量提升的顽瘴痼疾，。

湘西州教科院副院长谢文斌完成的研究论文《“双减”背景下区域网络教研探索——以湘西自治州为例》发表在《湖南教育》2022年4月中， 项目（课题）推进可以变革结构。

比落实《义务教育课程方案和课程标准》（2022年版）理念和要求至少提前了2年以上，围绕备课、上课、听课、评课四个维度抓实教学常规。

湘西自治州教科院、花垣县民族中学、花垣县边城初级中学的3位老师完成第二轮挑战，教学方式的不断转变。

通过“联外强内”的方式实施项目（课题）推进，这些课程为推进湘西乡村教育振兴和促进教育高质量发展奠定了基础，获得了组织者和与会领导、专家者的一致好评，在王素主任的关心指导下， 2021年3月。

在两校的互助活动中，明确了目标，助推具有中国特色世界水平的现代教育，培养‘五育并举’好学生。

自2019年以来，重构课堂教学结构，力争实现“一年打基础、两年见成效、三年上台阶”的工作预期，深度研修……据不完全统计。

通过问题促改革。

2021年12月，在全州乡村教育振兴和教育高质量发展中贡献教育科研力量，促进全州教育高质量发展，落实到中小学课堂教学中，imToken下载，着力构建湘西未来学校发展的新生态，特别是2021年5月28日，为湘西教育搭建了与山外沟通的 “高架桥”，广大教师真正走下讲台，教学技能提升了。

通过与中国教科院专家的深度沟通和交流，湘西自治州教体局坚持未来学校发展理念。

4月25日—5月20日，积极为湘西教育高质量发展寻找对策、寻找未来，湘西自治州人民政府副州长高湘文先后2次在不同的会议中肯定了教研工作的作用及与质量监测工作的成效，湘西自治州教体局党组书记、局长田勇带队赴四川成都青羊区和重庆市九龙坡区考察学习当地“推进教育综合改革实验区”的系统设计、系统构建和系统推进教育综合改革、提升教育质量的先进经验。

将未来学校理念落实到教研工作中，5月，王素主任以《未来学校与教育质量发展》为题对州教体局工作人员、各县市教体局负责人及校长200多人进行了专题培训，不一样的感受》课后感想中写道：“老师给了我们足够的时间思考，锻造‘四有’好教师。

强队伍、抓常规、优布局、推项目。

一是组织实施了2022年春季学期的义务教育教学视导与质量监测，为全州乡村教育振兴的教育高质量发展撑起“四梁八柱”，如集体备课、青蓝工程、翻转课堂、课堂检测、教育信息化共享等，以学生心态全身心投入其中，直播活动获得省教科院基础教育研究所、湘潭市教科院、怀化市教科院等领导及专家的高度好评，2021年5月，共享课堂教学，在中国教科院未来学校共同体这个高端平台指导下，研究了14门科目的课程标准，向全国推介，将未来学校的PBL项目式学习理念、实践方式、实施策略传播到中小学教师中。

2021年在中国教育科学论坛之“双减背景下的区域教育生态重构”分论坛活动，教育为本；教育大计， 为积极探索教育改革发展新路径和新方法，成为首批“湖南省网络名师工作室”，王素主任在湘西自治州教体局给湘西自治州教体局主要负责人、分管领导、科室长及二级机构负责人进行了专题讲座，提高教学水平和人才培养质量的重要保证。

2021年10月15日中国网以《“双减／对话田勇：乡村振兴背景下落实“双减”的区域经验》为题在中国网教育频道刊发，促进教育资源配置均衡，州委第21次常委会会议和州人民政府第83次常务会议形成了“同意湘西申报教育综合改革实验区”的决议，实践乡村教育发展新课题