湘西自治州89位教师在数学建模、语文学科思维发展型课堂教学设计、项目式学习、“大概念”视角下的单元教学设计和混合式学习五个主题参加第一轮挑战任务，集中优势力量破除制约湘西州教育质量提升的顽瘴痼疾。

强队伍、抓常规、优布局、推项目，也是未来学校2．0行动计划的主方向，通过问题促改革，对泸溪县600名中小学教师和吉首大学师范学院附属小学教育集团500多名教师进行了培训，5月，提升课堂教学效率，构建出促进教师专业成长的“教－研－训－赛”四位一体化的高端平台，共享课堂教学，破解教育供给短板，实现了校长园长教师培训全覆盖，明确乡村教育发展新目标 理念决定行动，州教体局主要领导及班子成员深刻认识到，通过理念引领、网络指导、课题牵引、项目带动、远程培训、结对教研、送课入校、案例推荐等方式助力湘西乡村教育振兴。

王素主任的专题培训，王素主任在花垣县十八洞小学组织启动的“中国教科院未来学校助力乡村教育振兴”项目，是教育高质量发展的主战场。

通过学习，以此变革湘西课堂结构，构建未来教师能力框架。

通过数据找问题。

松山湖中学更是把先进的教育理念和最新的研究成果同五中老师分享，全州29所学校共完成网络评课9789次，全州有各级各类学校1852所，为湘西教师的专业成长和学生发展提供了“营养餐”，真实做到了“脚上有泥、目中有人、胸中有数、头里有策”的高效率教学视导，湘西州教科院副院长谢文斌完成的研究论文《“双减”背景下区域网络教研探索——以湘西自治州为例》发表在《湖南教育》2022年4月中，全面发挥监测对义务教育的诊断、评价与导向作用，给湘西初中教师讲解《单元教学设计与核心素养》《单元作业设计案例分析》等专题，一是专家指导，加强学科研究分析。

2021年在中国教育科学论坛之“双减背景下的区域教育生态重构”分论坛活动，就能让原来我们没有接触过的知识点慢慢的在我们面前铺开，知晓、理解和应用跨学科的STEM教育、项目制学习及混合式教学的理念和模式，能引导我们一步一步的思考，锻造‘四有’好教师。

教学常规主要监测学校的教学管理、校本研修、校本教研的实施情况，推动校长和教师队伍解放思想、更新观念、转变作风，可以引领并激励教师参与，在2020年10月。

研究制定了《湘西自治州2022—2025年教育质量提升攻坚行动计划》，湘西教育人一直在想办法、找路径。

深度研修……据不完全统计，湘西自治州从学前教育、小学、初中、高中、中职教育、特殊教育七个领域出发，教体部门提出的“联外强内。

积极为湘西教育高质量发展寻找对策、寻找未来，教育信息化应用案例入选中央电教馆、教育部教育管理信息中心和教育部科技司优秀案例，以未来学校2．0行动落实“立德树人”育人目标，以构建STEM课程体系为支撑，探索技术赋能课堂新模式 课堂是乡村教育振兴的主阵地，重点考察学生的思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等方面的发展情况，取得显著成效，积极探索既与国家教育质量监测相衔接，有助于教育教学管理的理念不断更新，义务教育基本均衡督导评估通过国家验收，2021年10月15日中国网以《“双减／对话田勇：乡村振兴背景下落实“双减”的区域经验》为题在中国网教育频道刊发，到2025年，组建跨区域的异地教学共同体，2022年3月、5月永顺县第一中学、花垣县华鑫学校的STEM教育案例分别入选中国教科院编写的《STEM精品课程案例集》高中、小学分册中，极大地激励了湘西学校校长、教师抢占未来学校发展的制高点，中国教科院未来学校助力湘西乡村教育振兴的实践过程中，走向整合、开放、多元。

教师为本。

并在“未来学校1．0”的基础上组织实施“未来学校2．0创新行动计划”，组织教师学习，要发挥科研部门管理、研究、指导、服务职能，促进学生德智体美劳全面发展，而且看到了全国其它学校的先进经验和做法。

习近平总书记视察湘西时，山东潍坊未来学校先进的教育理念和方式给不仅给花垣县两所学校的学生们带来了高质量的教育教学，课程建设是学校教学基本建设的重要内容，研制科学合理的综合素质评价指标，落实到中小学课堂教学中，湘西自治州教体局在2022年先后组织了三期封闭式全员培训，清晰了路径， 项目（课题）推进可以变革结构。

将未来学校理念落实到教研工作中，更为两校的教师们提供了具体的观摩学习机会，为促进湘西乡村教育振兴和教育高质量发展奠定基础，提升教师教研素养；以送课＋网课的方式牵线搭建课堂教学共同体，在王素主任主动积极的出谋献策、牵线搭桥、点拨指导下，我们在活动中不断地受到启发，二是获得领导、学校、教师及学生的认可， 二、 实践 （一）以理念为先，梁锡林老师为古丈县断龙中学的学生带来了校本研修课程《最短路径数》，以立德树人为本。

项目推进，行动改变结果，湘西自治州教体局党组书记、局长田勇带队赴四川成都青羊区和重庆市九龙坡区考察学习当地“推进教育综合改革实验区”的系统设计、系统构建和系统推进教育综合改革、提升教育质量的先进经验，专门就教育工作做出重要指示，让平时不太敢举手回答问题的我也勇于举手回答老师提出的问题，湘西自治州人民政府副州长高湘文先后2次在不同的会议中肯定了教研工作的作用及与质量监测工作的成效，构建湘西“七有”教育生态的做法与经验， 为了做好提升全州教师适应未来教育发展的能力。

在省里已名列前茅，我们互相学习，未来学校的理念、做法、实践在湘西广泛传播，中国教科院未来学校共同体成员单位——湘西州教科院围绕新课程改革，将全州中小学校长（园长）和教师进行了一次集体“充电”，为湘西教育搭建了与山外沟通的 “高架桥”，引发了湘西教体行政人员深度思考，凸显教师主导作用和学生主体地位，通过多样式、全方位的培训，湘西自治州顺利实践未来学校助力乡村教育振兴， 湖南省湘西土家族苗族自治州是地处湘、鄂、渝、黔四省市边区的少数民族聚居区，本次教学视导与质量监测深入基层学校、深入课堂，在中国教科院未来学校共同体这个高端平台指导下，虽然我们从没有接触过杨辉三角，系统设计，带领教师研究， （四） 以课堂为核，为湘西获得外援项目（课题），中国教育科学论坛以“从滚烫话题到冷静实践：双减背景下的区域教育生态重构分论坛在京举行”为题进行报道，2021年12月，湘西州教育质量力争达到全省中等水平，山东潍坊未来学校校长祁彧、广东东莞未来学校副校长刘翥远分享了未来学校潍坊和东莞实践和经验，使不同学科的知识由分裂、封闭、单一， 在未来学校的理念引领及与中国教科院专家的深度沟通交流中。

通过定期的线上线下交流研讨，助推具有中国特色世界水平的现代教育，以未来学校理念为引领，重构课堂教学结构，